知韓識韓不哈韓，比較研究為台灣

南韓的大學入學考試，在各地同步舉行。爆發集體舞弊的是在南部的光州，調查指出，這次舞弊案，是透過電子郵件進行。方法是由成績較好的考生，將自己的答案傳給試場外接應的人，他們再根據較多人選擇的答案，回傳給涉案的考生。經調查，光州高考手機舞弊案實際上是100多名學生籌集1000萬韓元以上資金,事前經過周密的練習後實施的有預謀有組織的舞弊案。而經過更深入的調查之後發現，其實本案只是冰山中的一角，近年來其實仍有多起未被發現的冒名代考以及電子舞弊情事發生。

為何如此？主要還是由於南韓嚴重的「文憑主義」所引起。在高等教育的「粗在學率」上，台灣和韓國幾乎並列世界第一。韓國在每個地方都有一所好的國立大學，此外圍繞的是一群由財團所設立的好的私立大學。家長們迷思，這些一流的學校的學位將給予孩子們更好的將來，因此無不想盡辦法讓孩子獲得更好的求學機會。此外，在南韓這個重視地域主義的國家，學緣也是其中重要的關係之一。因此沒有人不想盡辦法進入所謂的「名校」就讀。但是能進入名校者卻寥寥可數，因此舞弊案的發生，自然不令人驚訝。

現在南韓國內正在熱烈辯論的，是該如何對待這些參與舞弊的學生？要限期禁止其考高考？還是該以其他方式來懲罰？事實上，就個人的求學歷程中，非常可以體會這群不得不參與舞弊的學生的心情。想當初在國中時期，那個還有髮禁、還可以公然體罰的時期。我們所遭受到的待遇是：如果你不參加老師們所開設的課後補習班，你就會被差別待遇，並且給予許多不人道的懲罰。記得有一次國中英文考了91分，但被無故扣了100分，變成-9分。還有老師會問一些他在補習班上過的題目，你不會回答，就會被罰跪一整節課。此外，課業壓力大到每天必須背著合計十公斤左右的兩個書包上學。考試每少標準分一分，打一下，常常被打的不能做或是不能寫字。這樣做的目的為何？不過是希望讓我們這個所謂的特別班能維持傲人的升學率。

上有政策下有對策自古使然，同學之間因此展開了密切的合作以及互動，並演變成幾乎是全班性的參加課後輔導、全班性的集體作弊，而目的不是為了考個好高中，只是為了不要再挨打……。人格不但受到扭曲，並且自國中時期不少同學便產生憤世嫉俗的個性。

這樣作弊做了三年、痛苦了三年，唯二的好處是全班五十位同學中有十八位上了建中、五位上附中、七位上成功，有五分之三的同學可以進入前三志願（因為考試考到題目和答案在作弊過程中都背起來了）；第二個好處是國中同學間產生異呼於平常的感情，至今仍多有聯絡。但是這樣逼上前三志願的結果，並非保證所有的同學都能順利的讀到好的大學、好的研究所。自覺較幸運的是到了學風比較自由的附中，又遇到一個以鼓勵代替懲罰的導師，總算是稍微脫離那種純為升學而奮鬥而讀書的時代。

現在回想起來，國中時期的生活真的是一種人性的扭曲。到底一個人沒事幹嘛要花錢作弊呢？原因在於台灣和南韓的社會，分數就決定了一個人的一切。因此，我們必須做的是，「重新找回教育的根本」。

在台灣，矯正的方式之一是意圖將過去的「文憑主義」扭轉為今日的成為「高就學率」政策，也就是人人都是大學生～～～。但在高的就學率似乎也只不過是將碩士班大學化、大學高中化罷了。君不見最近各界紛紛質疑現今大學生的程度。

有些大學生的英文僅有國中程度：有些只要寫起文章總是錯字連連；有些人聽不懂四字成語……。這些現象原本並不存在，可說都是盲目擴張教育導致受教水準低落所致。也使得教育經費成為被搶吃的大鍋飯；更別提近來遽增的「畢業及失業」的現象。這不但增加青年人的不安，也悖離了教育的宗旨。教育是百年大計，我們必須正視這種「文憑主義」以及「盲目擴張教育」的「反教育遺毒」！

以下轉載一篇南韓「東亞日報」的社論，言簡意賅。

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［社論］總理將如何找回“教育的根本” NOVEMBER 24, 2004 22:32
教育人力資源部長官兼副總理安秉永針對高考中出現的組織性作弊行爲表示：“將從找回教育根本的立場出發，採取對應措施。”此話雖然有理，但不得不問總理到底要如何找回“教育的根本”？安秉永總理說：“本次事件已超越了單純的資訊技術範圍，是教育本質的問題，我自認爲是我們的人性化教育不夠完善。”這句話也所言極是。那麽，是誰的教育不到位？爲何錯誤如此嚴重？根本原因是什麽？解決對策又是什麽？
如果一直追究其原因，將涉及到學歷萬能主義及缺乏道德等因素，但歸根結底，主要的原因還是高考制度。國家通過統一考試管理大學教育，爲此，主張要將高中予以平准化。但筆者認爲，在這樣的情況下很難找回“教育的根本”。
私立學校不同于國立學校，因此應該把學生選拔權還給國立學校。這才是最根本最合理的解決方案。大學應選出符合建校理念的學生，盡心盡責地教育他們，並送往社會。而對於私立中學，也要把學校選舉權還給教育消費者，以便使私立小學、初中、高中從維護自身名譽的角度出發認真教育學生。更應該允許設立符合地方特點，並順應國民要求的私立學校以及特殊高中等學校。提高國立、公立的初中、高中、大學的教育環境以及教師的教學水平，這都是政府的應盡的責任。
要知道，無能、對工作不積極、只考慮逃避責任的教育當局掌管所有教育事務，左右國家的未來，這本身就是破壞教育根本的行爲。世界正在爲提高教育競爭力不懈努力，又有哪個國家回避教育改革問題只顧強調EBS課外高考輔導等微不足道的事情？
希望目前政府正在制定的所謂綜合對策中不要包括“以分數爲主”的人性教育內容，對本次高考舞弊事件進行徹底調查，並嚴肅追究相關公務員的責任，對防止同類事件再次發生是非常重要的。